竞赛本身是个中性词，对人具有健康向上的积极作用的即是良性竞赛，使人变得自私、狭隘、妒忌、躲避、退缩的即是恶性竞赛。孩子“输不起”即是恶性竞赛的消极影响。
“排他性竞赛”不适合孩子
有一位在公司做管理工作的母亲，格外崇尚 “鳗鱼效应”。其“理论依据”是：以前渔夫捕鱼时最犯愁的即是带鱼捕上来后很简单死，后来，一个聪明的渔夫在船舱中放进了带鱼的天敌——鳗鱼，于是，鳗鱼追着带鱼咬，带鱼被逼四处逃窜，带鱼体内生计的愿望被激发出来，死亡率大大下降。
这位母亲以为，对孩子也应该让他早早地懂得竞赛、学会竞赛，把他的竞赛天性“激活”。
初听这番话颇有道理，但仔细弄清一下，便发现这个类推有点简略化了。
竞赛是成人社会的游戏规矩。《现代汉语词典》中对竞赛的释义是：“为了自个方面的利益而跟人争胜。”这种成人职场上的拼杀遵从“胜者为王、败者为寇”的规矩，是一种“排他性竞赛”。
而孩子们生活在“太平天国”中，他们之间并没有根本性的利益冲突，并不是非得争出个你输我赢的结局不可。将来即便孩子上了小学，参与竞赛性比较强的运动会尚还发起“友谊第一、竞赛第二”的精力，况且，“为了自个的利益而跟人争胜”是不利于培育孩子健全优良的品格的。
电视台要来幼儿园给孩子们拍摄一段录像，教师、孩子和家长晓得了都很快乐。摄制组来了今后，发现为了取得较好的视听作用，不能让所有孩子都参与，没想到，第二天就有家长来园告状：“教师伤害了孩子的自尊心。”原来是没上节目的单个孩子回家后就不吃饭，发脾气，泣诉：“某某还没有我体现好呢，为何她上电视我不能上电视?”“教师偏疼，喜欢某某，不喜欢我。”家长晓得后不但没有正面引导孩子，而且还把教师告到园长那里，弄得园长和教师都很被动。
可见，对孩子实施“排他性竞赛”教学，会使孩子对人对事缺乏了解、宽容和大度，而且很简单因一件小事就挫败了自尊和自信。
输不起的孩子常常是这样的
生气
中班孩子在进行拍球测试，蓓蓓刚拍了两下，球跑了，她气得噘着嘴不拍了。小朋友帮蓓蓓把球拣过来，她仍是不拍，教师来劝也没用。蓓蓓平常即是这样，总是跟自个过不去，略微有点不顺心就生气。
说谎
上大班的都都常常制作“家乡对立”。美术课上他的著作没有得到教师的表彰，他就跟母亲说：“今天教师狠狠地批评了我。”排座位没有坐在中心，他就通知母亲：“教师不让我学习，让我坐在角里。”于是母亲常为此类谎话去和教师“沟通”，把教师弄得哭笑不得。
进犯
可可和睿睿是幼儿园小班的孩子。教师迩来发现，画画或手艺活动时，每次做到一半，可可就会把睿 睿的工具抢走。原来，睿睿的画和手艺著作常常得到前来观摩的其他教师或家长的称赞，这使可可“醋意”大发，就搞起了小损坏。
退缩
佳佳上小班了，她很喜欢幼儿园和教师。可是，有一段时间她却不想上幼儿园了，母亲问佳佳为何，佳佳不说;母亲问教师，教师也说不清楚。后来，佳佳总算说出了心里话，她不想上幼儿园的真实原因是“画欠好气球”。
固执
母亲觉得洋洋是个小“两面派”，在外面，尤其是在教师或比他大、比他厉害的孩子面前，洋洋是低眉顺眼的，可是在家里，他就固执得很是“放肆”。什么事都得顺着他，否则他就百般耍赖、撒泼，直到取得最终“成功”，一家人都被他折腾得精疲力竭，苦恼不堪。
总之，输不起的孩子要么情绪低落，心理苦楚，情绪气恼，要么性情倾向不可爱，影响他们将来和谐性情的构成。
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