言承璎发现，初入高中的学生，思想形式和学习方法普遍存在一个误区，在数学上的体现尤为显着。“初中时，教师会帮你总结一共有多少题型、多少方法，你使劲练就行；高中常识点密集，课时紧，一个常识点能衍生出很多解决疑问的方法。很多学生不适应，总等着教师总结，这样欠好。”
“俗话说，文科一大片，理科一条线，数学特别如此，它的思想逻辑性、线性关系太清晰了。学数学最中心的思想，即是‘转化’二字。” 言承璎说，“咱们教给学生的，正是如何把新的常识转化成原来学会的，把难的转化成容易的。比如立体几何，即是把它看成一个截面，或许展开成为一个平面，再用以前学过的平面几何的常识去解决。”
所以，学生能否掌握这种“转化”的能力，就成为学数学的胜败地点。为此，言承璎介绍了一套适用高中生的流程。漳州家教
首先，预习很重要。初中毕业的学生，看懂高中数学讲义没有疑问。预习的过程，其实也是在温故知新。你在预习后可能发现，行将学习的新内容联系到之前的常识点，假如当时这块没学好，就大概捡起来先温习一下，再看新的内容。
其次，听课时要带着疑问。“这道例题为啥这么处置”、“书后的习题怎么做”……这些预习时自己没理解的疑问，就带到课堂上要点听教师讲解。“带着疑问来听，主要精力就不会放在教师讲了啥上，而是站在一个更高的方位，会发现教师是从哪个旧常识点引进新课的，哪块又要点强调了……这样，学生就不是追在教师后边疲于奔命，听课效果会好很多。”
最终，自然是温习。“假如课堂吸收率好，也能够不温习，吸收得不够好就再温习下，然后再做习题巩固。”
这三个过程说难也不难，关键还在学生的自觉性。言承璎说：“数学是一个长时间堆集、从量变到质变的过程。学生最基本的，即是按照教师说的去做，按部就班，通常学得也不会差。但学生绝不能满足于听懂教师上课就够了，而大概自动去想、去做。”
言承璎所教的班差不多都有45名学生左右，除了平时的上课、作业、考试，假如学生不自动“冒头”请教，教师很难知道每一个人的个性特点。“学生发现自己有啥困难，要自动和教师交流。只有平常一点一滴的堆集，教师才能知道这个学生是啥思想类型，也便于对症下药。”
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