学生责任心的培养
--漳州家教
在人生的不同阶段，有着不同的任务。高中阶段的学生，更是不言而喻。但是学校教学的目的，不应仅仅是成绩。读书要明理，育才要育德。雷州二中、贵阳六中相继发生校园悲剧，使我们震惊、痛心。悲剧折射出事件主角存在的心理问题——社会责任心极度弱化，甚至缺失。课余反躬自问：不少学生学习马虎，做事随便，生活草率，却过分注重自我，心中无他人，做事不计后果，……我们应该如何来培养高中生的责任心呢？ --漳州家教
高中生由于自我意识，兴趣意识及人生观的发展，使其个性心理渐趋成熟。在育人过程中，单纯说教批评，会使这些自尊心很强的高中生容易产生叛逆心理。笔者结合主题班会活动，努力营造健康的心理环境，巧妙地把责任心的教育渗透到学生的一言一行中，犹如春夜喜雨，润物无声。
一、确立学习主体——树立学习意识
我所担任的班级，有少数学生，白天上课不够专心，有的伏桌，有的窃窃私语，有的偷偷玩手机，老师布置作业随便应付，甚至抄袭敷衍了事，考试成绩一团糟。为什么会出现这和情况呢？我们不妨回顾这些高中生的学习心路，从踏入校门起，背着家长的重托——读理想学校，背着学校的升学率——更多考生上线。无形之中，他们的头脑中形成“要我学”意识。要使这些高中生跨过“要我学”的心理门槛，解决问题的根本是使他们对学习有一个正确的认识——是责任而不是负担。让他们知道，学习是社会、国家与民族赋予的历史责任——学习本领造福社会。
于是，我着手安排主题班会——我来学校图个啥。主旨是变“要我学”为“我要学”。方案：自由组合、五人一组，围绕来学校的目的，及今后的学习计划，阐述自己的看法。这次主题班会由班长和团支书共同主持。各组代表依次上台演讲和接受其他同学的提问。
“……学校的环境，学生的身份、和两个“学”字，决定我们的主业是学习！……晚自修就是晚间自己独立学习，是自己独立学习！哪条制度，王法规定那些人可以乱讲话呢？”刘广同学的一番表白，先是沉寂，后来爆发出热烈的掌声。“终身学习是主流！想一想，李嘉诚先生晚年仍在虚心学习电脑技术，他也担心自己被抛入文盲暗流啊！”平时少说话的小何不知从哪来的勇气，一语惊人。
“我们要上好课、读好书、磨好讨生活的金刚钻！”主题班会在班长号召争当新“三好”的呼声中，圆满结束。
通过这次主题班会等活动，使许多同学认识到搞好学习是自己的分内事——是学生就不能够推卸的责任。当高中生对待“学习”的心理渐渐达到“意志”坚定时，“要我学”就会悄然转变为“我要学”，并自觉地付诸于行动。就这样，根植于学生头脑中的责任意识，成为学习知识的助推器，成为提高学习技能的催化剂！
二、尽职更要尽责——拥有问责意识
刚接任新组建的高一（2）班时，就有同学反映，有少数同学没有把卫生工作做好，有的还推脱责任。经深入调查分析，原因是小组长指挥不到位，是少数学生缺乏团队意识，毫无责任心。这些事情，使笔者意识到，要让学生把工作做好，就要落实学生的“职”，更要落实学生的“责”；要努力培养他们的团队精神，使他们热爱集体、乐于学习、工作、生活，保持乐观积极的心理状态，随时接受责任心的呼唤，才能注意工作细节，才会把工作落到实处。
于是，我利用校运会的机会，作了周密安排，把全班分为摸底动员、宣传、后勤、防护、运动员等五小组。实行小组长负责制，必须如期完成分内工作，特别强调：未完成者必须承担责任。校运会进行时，防护组、后勤组跑到别处看更精彩的百米冲刺，结果本班刚参赛完毕的运动员小李，由于突然晕倒，竟然要找别班同学来照顾护理他。我当即找到体育委员及两位小组长，对他们讲清这种失职行为带来后果的严重性，要求他们立即向小李道歉，并按班规扣掉德育分5分，责成他们负责小李当天的生活，并定时向我汇报情况的发展。
上述落实学生的“责”的措施，在今天看来，便是当今政府和诸多媒体热议的问责意识。古代，伊尹、霍光辅佐天子（幼主），极尽其职，更因尽其责，获得后人赞誉。今时，昆明书记仇和同志针砭时弊，为了强化官员责任心，更是为“问责”制度的完善而努力，其精神可嘉。又椐《羊城晚报》报道，全国有147人使用“责任”作名字，可见国人对“责任心”的呼唤意识，逐渐提高。通过讲解这些事例，让高中生能积极学习他们的宝贵精神，让高中生拥有强烈的责任心——干工作就得做完并尽量做好！让高中生拥有强烈的问责意识——敢于承担责任（后果）而不是推脱责任！
此外，利用多渠道的方式方法要求高中生应当学会感恩和学会应对挫折，对培养他们的责任心也有辅助作用。一分耕耘，一分收获。本学期，班极各方面工作都比以前上了一个台阶。
三、摆脱情感困扰——珍惜纯真友情
处于花季年龄的高中生，爱慕异性，本属正常。资料表明，有57％的男生、68％的女生从15～16岁时情窦初开，爱慕异性，开始谈恋爱。个别学生情感闹别扭时，竟然吵着要家长、老师帮她转班，转科，甚至转校。又如城乡差距，贫富悬殊、地域鸿沟是造成高中生心理不健康的客观因素，出现了同学之间缺少沟通、多疑、自卑等现象。为营造健康的心理环境，这就要求高中生必须学会处理人际关系——创造和谐氛围，是能力的要求，更是一种责任的需要。
一次，我和其他老师接受学生邀请，参加了他们的野炊活动。这次活动，引入竞赛积分机制（如限用火柴、记时烹调、沙滩拔河比赛、演讲比赛等），落实责任到人制度（导游、保卫及野炊各环节）。活动进行得井井有条。这时，发生了小小的意外，一位平时略有娇气的女生被沙滩上竹刺扎破了脚趾，竟然哭叫起来。一位来自农村的女生立刻跑过来帮她拔掉竹刺，且背着她回野炊蹲点，其他同学纷纷伸出援手，替受伤的女生完成分内工作。
午餐后，紧接着进行演讲比赛，主题是“珍惜同窗情”。各小组派一位代表演讲，由我们几位老师担任评委。“……我们的主业是学习，而不是沉迷于两人世界！我们要正视同学感情，为自己的前途着想，为对方的前途着想。拥有这些，才算是纯真的同窗情！……”全体师生为这么精彩的演讲而喝彩！
这次活动给高中生营造了一种和谐的人际关系的氛围，让高中生在活动过程中感受到自身的价值，感受到自身的主动性地位和不可缺少的角色。当高中生，把学会构建和谐的人际关系，当成是一件必须做好的事情时，这份责任心就会驱使他们懂得珍惜同窗情谊，真正意识到走上社会，和睦相处、共创活力团队、共建和谐社会的重要性。
我总是在想，陈文真和孟超两位同学若能心胸宽广，善待自己的同学，多参与集体活动，多用点责任心呵护生命，校园悲剧，该不至于发生吧！
总之，要让高中生充分认识到搞好学习是分内事，而不应当把学习当做人生的负担；学会构建融洽的人际关系，珍惜同窗情谊，视作一生之已责；热忱工作的同时，更要拥有问责意识。一句话，使高中生实实在在地去谋其“责”，为高中生今后个人的可持续发展着想。诚能如此，我们的高中生的责任心一定会更强。有理由相信，只要高中生勇于承担责任，就会承担压力，而压力产生动力，激励自己充分发挥个人潜能，克服种种困难，去实现自己的奋斗目标；勇于承担责任，将使他们自己获得自尊自信，在履行职责中增长才干，获得社会的认可和赞誉！
悲剧使人警醒！让我们铭记：教书育人是天职，更是神圣责任！
来自漳州家教网（www.lirenjj.com）