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学生责任心的培养---立人家教

发表日期:2013-08-24 作者:漳州家教网 电话:0596-6196689
 学生责任心的培养
--漳州家教
    在人生的不同阶段,有着不同的任务。高中阶段的学生,更是不言而喻。但是学校教学的目的,不应仅仅是成绩。读书要明理,育才要育德。雷州二中、贵阳六中相继发生校园悲剧,使我们震惊、痛心。悲剧折射出事件主角存在的心理问题——社会责任心极度弱化,甚至缺失。课余反躬自问:不少学生学习马虎,做事随便,生活草率,却过分注重自我,心中无他人,做事不计后果,……我们应该如何来培养高中生的责任心呢? 
  高中生由于自我意识,兴趣意识及人生观的发展,使其个性心理渐趋成熟。在育人过程中,单纯说教批评,会使这些自尊心很强的高中生容易产生叛逆心理。笔者结合主题班会活动,努力营造健康的心理环境,巧妙地把责任心的教育渗透到学生的一言一行中,犹如春夜喜雨,润物无声。 
  一、确立学习主体——树立学习意识 
  我所担任的班级,有少数学生,白天上课不够专心,有的伏桌,有的窃窃私语,有的偷偷玩手机,老师布置作业随便应付,甚至抄袭敷衍了事,考试成绩一团糟。为什么会出现这和情况呢?我们不妨回顾这些高中生的学习心路,从踏入校门起,背着家长的重托——读理想学校,背着学校的升学率——更多考生上线。无形之中,他们的头脑中形成“要我学”意识。要使这些高中生跨过“要我学”的心理门槛,解决问题的根本是使他们对学习有一个正确的认识——是责任而不是负担。让他们知道,学习是社会、国家与民族赋予的历史责任——学习本领造福社会。 
  于是,我着手安排主题班会——我来学校图个啥。主旨是变“要我学”为“我要学”。方案:自由组合、五人一组,围绕来学校的目的,及今后的学习计划,阐述自己的看法。这次主题班会由班长和团支书共同主持。各组代表依次上台演讲和接受其他同学的提问。 
  “……学校的环境,学生的身份、和两个“学”字,决定我们的主业是学习!……晚自修就是晚间自己独立学习,是自己独立学习!哪条制度,王法规定那些人可以乱讲话呢?”刘广同学的一番表白,先是沉寂,后来爆发出热烈的掌声。“终身学习是主流!想一想,李嘉诚先生晚年仍在虚心学习电脑技术,他也担心自己被抛入文盲暗流啊!”平时少说话的小何不知从哪来的勇气,一语惊人。 
  “我们要上好课、读好书、磨好讨生活的金刚钻!”主题班会在班长号召争当新“三好”的呼声中,圆满结束。 
通过这次主题班会等活动,使许多同学认识到搞好学习是自己的分内事——是学生就不能够推卸的责任。当高中生对待“学习”的心理渐渐达到“意志”坚定时,“要我学”就会悄然转变为“我要学”,并自觉地付诸于行动。就这样,根植于学生头脑中的责任意识,成为学习知识的助推器,成为提高学习技能的催化剂! 
  二、尽职更要尽责——拥有问责意识 
刚接任新组建的高一(2)班时,就有同学反映,有少数同学没有把卫生工作做好,有的还推脱责任。经深入调查分析,原因是小组长指挥不到位,是少数学生缺乏团队意识,毫无责任心。这些事情,使笔者意识到,要让学生把工作做好,就要落实学生的“职”,更要落实学生的“责”;要努力培养他们的团队精神,使他们热爱集体、乐于学习、工作、生活,保持乐观积极的心理状态,随时接受责任心的呼唤,才能注意工作细节,才会把工作落到实处。 
  于是,我利用校运会的机会,作了周密安排,把全班分为摸底动员、宣传、后勤、防护、运动员等五小组。实行小组长负责制,必须如期完成分内工作,特别强调:未完成者必须承担责任。校运会进行时,防护组、后勤组跑到别处看更精彩的百米冲刺,结果本班刚参赛完毕的运动员小李,由于突然晕倒,竟然要找别班同学来照顾护理他。我当即找到体育委员及两位小组长,对他们讲清这种失职行为带来后果的严重性,要求他们立即向小李道歉,并按班规扣掉德育分5分,责成他们负责小李当天的生活,并定时向我汇报情况的发展。 
  上述落实学生的“责”的措施,在今天看来,便是当今政府和诸多媒体热议的问责意识。古代,伊尹、霍光辅佐天子(幼主),极尽其职,更因尽其责,获得后人赞誉。今时,昆明书记仇和同志针砭时弊,为了强化官员责任心,更是为“问责”制度的完善而努力,其精神可嘉。又椐《羊城晚报》报道,全国有147人使用“责任”作名字,可见国人对“责任心”的呼唤意识,逐渐提高。通过讲解这些事例,让高中生能积极学习他们的宝贵精神,让高中生拥有强烈的责任心——干工作就得做完并尽量做好!让高中生拥有强烈的问责意识——敢于承担责任(后果)而不是推脱责任! 
此外,利用多渠道的方式方法要求高中生应当学会感恩和学会应对挫折,对培养他们的责任心也有辅助作用。一分耕耘,一分收获。本学期,班极各方面工作都比以前上了一个台阶。 
   
三、摆脱情感困扰——珍惜纯真友情 
  处于花季年龄的高中生,爱慕异性,本属正常。资料表明,有57%的男生、68%的女生从15~16岁时情窦初开,爱慕异性,开始谈恋爱。个别学生情感闹别扭时,竟然吵着要家长、老师帮她转班,转科,甚至转校。又如城乡差距,贫富悬殊、地域鸿沟是造成高中生心理不健康的客观因素,出现了同学之间缺少沟通、多疑、自卑等现象。为营造健康的心理环境,这就要求高中生必须学会处理人际关系——创造和谐氛围,是能力的要求,更是一种责任的需要。 
  一次,我和其他老师接受学生邀请,参加了他们的野炊活动。这次活动,引入竞赛积分机制(如限用火柴、记时烹调、沙滩拔河比赛、演讲比赛等),落实责任到人制度(导游、保卫及野炊各环节)。活动进行得井井有条。这时,发生了小小的意外,一位平时略有娇气的女生被沙滩上竹刺扎破了脚趾,竟然哭叫起来。一位来自农村的女生立刻跑过来帮她拔掉竹刺,且背着她回野炊蹲点,其他同学纷纷伸出援手,替受伤的女生完成分内工作。 
  午餐后,紧接着进行演讲比赛,主题是“珍惜同窗情”。各小组派一位代表演讲,由我们几位老师担任评委。“……我们的主业是学习,而不是沉迷于两人世界!我们要正视同学感情,为自己的前途着想,为对方的前途着想。拥有这些,才算是纯真的同窗情!……”全体师生为这么精彩的演讲而喝彩! 
这次活动给高中生营造了一种和谐的人际关系的氛围,让高中生在活动过程中感受到自身的价值,感受到自身的主动性地位和不可缺少的角色。当高中生,把学会构建和谐的人际关系,当成是一件必须做好的事情时,这份责任心就会驱使他们懂得珍惜同窗情谊,真正意识到走上社会,和睦相处、共创活力团队、共建和谐社会的重要性。 
  我总是在想,陈文真和孟超两位同学若能心胸宽广,善待自己的同学,多参与集体活动,多用点责任心呵护生命,校园悲剧,该不至于发生吧! 
  总之,要让高中生充分认识到搞好学习是分内事,而不应当把学习当做人生的负担;学会构建融洽的人际关系,珍惜同窗情谊,视作一生之已责;热忱工作的同时,更要拥有问责意识。一句话,使高中生实实在在地去谋其“责”,为高中生今后个人的可持续发展着想。诚能如此,我们的高中生的责任心一定会更强。有理由相信,只要高中生勇于承担责任,就会承担压力,而压力产生动力,激励自己充分发挥个人潜能,克服种种困难,去实现自己的奋斗目标;勇于承担责任,将使他们自己获得自尊自信,在履行职责中增长才干,获得社会的认可和赞誉! 
  悲剧使人警醒!让我们铭记:教书育人是天职,更是神圣责任!
                           来自漳州家教网(www.lirenjj.com)
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